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現行國中、高中職教師有著不同的授課時數，如國文14節，英文、數學16節，但藝術、生活、高職實習等，每周卻要18節，教育部研商將任教藝術、生活科技、健康與體育的專任教師每周教學節數，由18節調降為16節，但唯獨將高職實習科目分組教學教師排除在外，教團今開記者會抗議，直指總統蔡英文說要重視技職教育，但事實上卻歧視高職教師，要求高職實習科目採分組教學的教師，每周教學節數也應調降為16節，「才是真正的科科等值」。教育部回應，會將意見納入研議參考。
全國教育產業總工會理事長黃耀南指出，總統及教育部都一再強調要重視技職教育，但從基本的「高級中等學校教師每周教學節數標準」來看，就是歧視高職實習科目任課教師。實習是技術型高中最重要且最核心的學科，實習科目教師不應被歧視，高職學生更不該被犠牲。
全教產及全中教等教團，要求落實課程總綱「適性揚才」、「多元選修」的精神，真正做到「科科等值」，即高職實習科目採分組教學者的專任教師每周教學節數應比照其他科目教師為16節。
黃耀南表示，高職實習科教師必須指導學生技能檢定、技能競賽、專題製作、科展等等，相較其他科目教師，工作量更大，更必須利用額外時間指導學生，但教育部只看到實習科目分組教學之後，學生人數變少，但事實上，老師工作量還是很大。教育部長官別再用「想像」決定政策，應該到教學現場看看實習科老師的辛苦。
黃耀南說，高職實習科目與其他教學科目不同，許多實習課程幾乎沒有下課時間，部分工、農業類科為了教學效果，因此排課常自早上8點開始至下午4點，一整天除了中午休息時間，幾乎都在工廠或農場。實習科目為指導學生操作機器設備，整天都是在工廠或農場走動教學。
此外，黃耀南說，實習課程有其專業性、危險性，其負荷並不比其他科目教師輕鬆，不應被排除在外。以總教學時間來說，因為中間沒有下課，一天下來約多出1小時，其負擔比其他科目更重。而分組教學，是為了因應指導學生技術，加強學生學習效果；現反以分組教學為由，歧視這些教師，獨獨讓他們的教學節數多2節，「不同工卻同酬，非常不合理。」
全中教理事連文乾表示，實習課程雖然在分組後人數介於13至25人之間，但相對於新課綱選修科目人數底限12人、國中小班級人數及國際上高中職班級人數20至25人間，人數並不低，且授課教師仍須教學甚至個別指導，所投注之精力並無打折，不應有差別待遇。
連文乾說，擔任實習課程教師，一般實習場域為開闊空間且內部多為危險器具，教師除擔任課程授課指導外，另外還需兼顧學生操作實習學習問題，課堂上需關注學生操作的安全，不亞於小學及幼童的課室需要；在面對學生學習差異所需的個別技術指導上則遠超過中小學生的需要，老師們所承受的心理壓力遠高於擔任教室課程的老師，請問這種教師基本授課時數，純以「授課人數」或「分組教學」來分類，這是符合邏輯、學生需要的嗎？
台北市學校教育產業工會理事長李惠蘭說，政府直說台灣技職教育要學習德國，但不能只是靠一句話。技職教師除了要不斷充實知識和能力，與時代併進，當學生在面對電、火、刀具時，操作過程都是非常危險，教師必須承擔非常重的壓力，一個不小心就會造成無法彌補的後果。她呼籲教育部如果要重視孩子，就要重視教師，不該歧視技職教師。
教育部國教署組長韓春樹回應，依照現行規定，高職實習科一般學生若達25人，得採分組教學，若採分組教學，教師的基本授課時數是18節，沒有分組教學是16節。韓春樹說，目前專業群科的領綱，課審大會還沒審議，實習課程的實施辦法也還在研修中，會將教團意見納入研究，等相關規定定案後，再一併研議。
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